Massification, diversification des publics, nouvelle attractivité : l’apprentissage connaît une transformation profonde depuis la réforme de 2018. Longtemps perçu comme une voie de formation initiale, il devient aussi une seconde chance pour les jeunes sortis du système éducatif. La Génération 2017 en témoigne, avec des reprises d’études en alternance plus tardives mais plus nombreuses, souvent pour décrocher une certification ou se réorienter. Si la logique de pré‑recrutement s’efface, l’apprentissage continue d’offrir un avantage net à l’insertion et dans l’accès à un emploi stable. À partir de l’enquête 2023 auprès de la Génération 2017, ce Céreq Bref dresse un portrait de ces reprises d’études post‑2018.
Lola Lercari, Jules Gourvennec, Marie-Hélène Toutin-Trelcat, Enquête 2023 auprès de la Génération 2017. L’apprentissage, tremplin des reprises d’études depuis la réforme de 2018 in Céreq Bref n° 480 (2025). – 4 p.
Comment le paysage de l’apprentissage a-t-il évolué depuis que la loi de 2018 en a profondément transformé le cadre ? Une étude du Céreq réalisée en 2023 montre que si l’objectif quantitatif a incontestablement été atteint, c’est en grande partie grâce à de nouveaux acteurs sur le champ de l’apprentissage. Qu’il s’agisse des formations proposées, des CFA et des entreprises signataires des contrats ou du profil des jeunes apprentis, ce Céreq Bref dresse le portrait de ces nouveaux visages de l’apprentissage, et des nouvelles fragilités et tensions qui le traversent.
Les résultats sont issus d’une étude réalisée par le Céreq à l’initiative de la CFDT, dans le cadre d’un financement de l’agence d’objectifs de L’IRES.
Benoît Cart, Marie-Hélène Toutin-Trelcat,L’apprentissage après la réforme de 2018 : nouveaux acteurs, nouveaux défis in Céreq Bref n° 462 (2024). – 4 p.
Expérimenté pendant 5 ans, le dispositif « prépa apprentissage » s’inscrit dans la logique d’accompagnement à la formation du Plan d’investissement dans les compétences. Destinée aux jeunes les plus vulnérables, la prépa est conçue comme un temps de mise en condition et en situation. Selon les jeunes ciblés et les acteurs qui la portent, elle peut aller de la simple découverte de l’apprentissage à l’orientation vers un secteur ou un CFA particulier. Alors que cette expérimentation touche à sa fin, ce Céreq Bref présente les résultats d’une évaluation qualitative du dispositif, menée pour la Dares par les cabinets Orseu Recherche & études, Itinere Conseil, et le centre associé au Céreq de Lille.
Nicolas Farvaque, Marie-Hélène Toutin-Trelcat, « Prépas apprentissage » : Logiques d’action et effets pour les jeunes in Céreq Bref n° 461 (2024). – 4 p.
Depuis plusieurs décennies, les gouvernements successifs ont contribué au développement de la professionnalisation de l’enseignement supérieur afin d’améliorer l’insertion professionnelle des étudiants.
Les travaux réunis dans cet ouvrage explorent à partir de données locales ou nationales deux formes particulières de professionnalisation des parcours de formation dans l’enseignement supérieur : l’entrepreneuriat et l’alternance. Les analyses produites cherchent notamment à évaluer l’impact de ces types d’expériences sur la réussite universitaire ou les conditions d’insertion professionnelle des étudiants.
Alexie Robert, dir.; Les expériences étudiantes professionnalisantes : diversité et effets sur les parcours : Groupe de travail sur l’enseignement supérieur (GTES). – Marseille : Céreq, 2023. – 99 p. – (Céreq Echanges; 22)
Ce numéro de Formation Emploi propose une analyse longitudinale des processus de sélection puisqu’il s’agit de démêler les effets pratiques de la sélection à l’œuvre dans la formation de celle opérée dans les entreprises. Si les prismes de l’adéquation formation-emploi et des inégalités restent prégnants en la matière, les questions de rapports au travail et à l’emploi sont souvent plus sous-jacentes. Au-delà de l’employabilité des jeunes et de la professionnalisation des formations, la montée des tensions sur le marché de l’emploi rappelle l’importance de s’interroger sur l’employeurabilité des entreprises, les conditions de travail et d’emploi, mais aussi sur le sens du travail.
Formation emploi, n° 159, 2022/3 : Les pratiques de sélection : à la croisée de la formation et de l’emploi
Ce numéro s’intéresse à certains aspects de l’intermédiation dans le domaine de la relation formation-emploi. Le marché de l’emploi se caractérise en effet par un chômage de masse persistant et une précarité grandissante. Aussi l’intermédiation sur le marché est-elle une question sociale vive. Elle se manifeste sous différentes formes, comme le démontre ce numéro : elle peut notamment avoir une portée territoriale ou locale, être abordée dans le cadre de la formation en apprentissage en général et de l’éducation spécialisée en particulier, ou de l’analyse des réseaux de portage salarial.
Formation emploi, n° 157, 2022/1 : Le tiers employeur, figure émergente de la relation formation-emploi
En priorisant la formation en situation de travail, l’apprentissage génère un double effet de proximité : entre l’apprenti et l’entreprise et entre la spécialité de formation et le métier. Il peut ainsi remplir, davantage que la voie scolaire, une fonction de pré-recrutement, ou mener à une embauche sur des emplois correspondant à la spécialité de formation suivie. Pour les apprentis du secondaire, les entreprises valorisent cette double proximité au travers d’embauches directes en CDI . Les sortants du supérieur court en apprentissage bénéficient, pour leur part, de la plus-value de cette voie de formation, quel que soit le premier emploi occupé.
Thomas Couppié, Céline Gasquet, Débuter en CDI : le plus des apprentis in Bref n° 406 (2021). – 4 p
The theme chosen for this first issue – the School-to-Work
Transition – has underpinned a large part of Céreq’s scientific
activities since its creation. The journal published several articles
on this issue. In addition, it presents some international projects
recently carried out by Céreq researchers.
En Italie, les vingt dernières années ont été riches en réformes,
faisant de ce pays un laboratoire du changement des politiques du
travail. Ce nouveau numéro de « Formation Emploi » analyse les réformes
du marché du travail italien : des politiques de lutte contre le
décrochage scolaire, à l’apprentissage, en passant par l’insertion des
diplômés de l’enseignement supérieur. Il en ressort quatre clés
d’analyse : 1/ la force des disparités régionales, 2/ le rôle ambivalent
des institutions publiques, 3/ la prégnance des politiques d’activation
et 4/ l’importance des instruments d’action publique.
Formation emploi, n° 147, 2019/3 : Italie : réformes politiques et permanences sociétales des relations formation-emploi
Plus d’1 300 000 apprentis en Allemagne, contre 500 000 en France avec
un taux de chômage des jeunes trois fois plus élevé. « D’une
corrélation, on fait hâtivement une causalité » indique l’introduction
de ce numéro, qui invite à de nécessaires investigations
complémentaires. Il s’agira ici d’éclairer les processus à l’œuvre,
d’attirer l’attention sur certaines dimensions essentielles à l’analyse,
sans prétendre à la découverte de recettes miracles ou du secret de la
compétitivité dans une économie désormais globalisée. Grâce à des
spécialistes allemands et français, on mesure mieux, dans ce numéro,
comment chaque situation nationale fait système.
Formation emploi, n° 146, 2019/2 : L’apprentissage en Allemagne face à ses défis
Depuis le début des années 1990, le nombre d’apprentis a doublé et la
population s’est diversifiée, notamment sous l’effet de la percée du
supérieur. Les enquêtes Génération permettent d’analyser 20 ans
d’insertion des apprentis en tenant compte des variations de la
conjoncture économique sur la période. Elles confirment sur la durée les
atouts de l’apprentissage : l’accès à l’emploi est plus rapide, lié à
l’effet « contact avec l’entreprise », et l’avantage se poursuit
au-delà. Mais il varie selon les niveaux de formation et reste sensible à
la conjoncture. Favoriser l’usage de l’apprentissage pendant les
périodes creuses du cycle économique pourrait être une des clés de la
poursuite de son développement.
Benoît Cart, Alexandre Léné, Marie-Hélène Toutin,A l’aube de la réforme de la formation professionnelle, retour sur 20 ans d’insertion des apprentis in Bref n° 370 (2018). – 4 p.
Cada vez más aprendices, con un nivel de formación más alto y que conservan a pesar de la crisis una inserción notablemente más favorable que los jóvenes que siguen el camino de la escuela. El tono globalmente positivo de este cuadro general oculta sin embargo diferencias según el nivel de diploma, el sector y sobre todo una selectividad en la entrada a esta vía de formación cuyos efectos hay que considerar.
Ever increasing numbers of apprentices, with increasingly high levels of education and training, are entering the labour market and, despite the crisis, under significantly more favourable conditions than young people who have taken the classroom-based route. However, the overall positive tone of this general picture conceals differences between levels of qualification and tracks and, above all, a selective entry process to this pathway whose effects have still to be assessed.
Alberto Lopez, Emmanuel Sulzer, Apprentices and the training-to-work transition: an unqualified advantage? in Training and employment n° 123 (May-June 2016). – 4 p.
Des apprentis toujours plus nombreux, d’un niveau de formation toujours plus élevé et qui conservent, en dépit de la crise, une insertion nettement plus favorable que les jeunes issus de la voie scolaire. La tonalité globalement positive de ce tableau général cache cependant des écarts entre niveaux de diplôme, entre filières, et surtout une sélectivité à l’entrée de cette voie de formation dont les effets restent à apprécier.
La situation de la Suisse semble parée de toutes les vertus : faible taux de chômage, primauté de l’enseignement professionnel et de l’apprentissage, liens étroits entre formations et marché du travail…
Au-delà, ce dossier invite à découvrir les mécanismes à l’œuvre, et leurs défis.