Lire le Bref n° 455 sur le site du Céreq
Les jeunes originaires des quartiers prioritaires de la politique de la ville quittent le système éducatif moins diplômé·es que les autres, et en ayant moins souvent suivi une formation en alternance, notamment au niveau du secondaire. Pourtant, cette voie de formation leur permet, au moins autant que les autres, d’améliorer leurs chances d’accès à l’emploi, et plus encore à l’emploi stable. Ce résultat issu des données de l’enquête Génération pourrait inciter les pouvoirs publics à accroître leurs efforts en faveur de l’accès des jeunes des QPV à l’alternance.
Elsa Personnaz, Arthur Félix W. Sawadogo, L’alternance, un plus pour les jeunes des QPV, à condition d’y accéder in Céreq Bref n° 455 (2024). – 4 p.
Lire le Céreq Echanges n° 22 sur le site du Céreq
Depuis plusieurs décennies, les gouvernements successifs ont contribué au développement de la professionnalisation de l’enseignement supérieur afin d’améliorer l’insertion professionnelle des étudiants.
Les travaux réunis dans cet ouvrage explorent à partir de données locales ou nationales deux formes particulières de professionnalisation des parcours de formation dans l’enseignement supérieur : l’entrepreneuriat et l’alternance. Les analyses produites cherchent notamment à évaluer l’impact de ces types d’expériences sur la réussite universitaire ou les conditions d’insertion professionnelle des étudiants.
Alexie Robert, dir.; Les expériences étudiantes professionnalisantes : diversité et effets sur les parcours : Groupe de travail sur l’enseignement supérieur (GTES). – Marseille : Céreq, 2023. – 99 p. – (Céreq Echanges; 22)
Lire le Bref n° 436 sur le site du Céreq
Les termes du débat sur la place et le rôle des entreprises dans l’élaboration des formations semblent marqués par une représentation commune, celle d’une nécessaire adaptation des formations professionnelles aux besoins en compétences des entreprises. À cette vision fondée sur un strict partage des rôles entre structures éducatives et entreprises, ce Céreq Bref propose une alternative. S’appuyant sur un ensemble d’initiatives et de pratiques à la fois anciennes et récentes, il s’intéresse au développement d’une logique de co-construction des processus de professionnalisation, sans renoncer à la nécessité de maintenir de solides repères collectifs nationaux à travers les certifications.
Damien Brochier, Les relations école – entreprises entre partage des tâches et co-construction in Céreq Bref n° 436 (2023). – 4 p.
Présentation du Formation emploi, n° 145 sur le site du Céreq
Plus d’1 300 000 apprentis en Allemagne, contre 500 000 en France avec
un taux de chômage des jeunes trois fois plus élevé. « D’une
corrélation, on fait hâtivement une causalité » indique l’introduction
de ce numéro, qui invite à de nécessaires investigations
complémentaires.
Il s’agira ici d’éclairer les processus à l’œuvre,
d’attirer l’attention sur certaines dimensions essentielles à l’analyse,
sans prétendre à la découverte de recettes miracles ou du secret de la
compétitivité dans une économie désormais globalisée. Grâce à des
spécialistes allemands et français, on mesure mieux, dans ce numéro,
comment chaque situation nationale fait système.
Formation emploi, n° 146, 2019/2 : L’apprentissage en Allemagne face à ses défis
La diversité de la formation en alternance et ses développements s’inscrivent dans une actualité politique marquée par des débats concernant la sécurisation des parcours professionnels et la réforme de la formation professionnelle. S’appuyant sur la production éditoriale de Centre Inffo, ce dossier est organisé en huit parties. Les quatre premières sont centrées sur les définitions, l’historique, les rapports publics et les statistiques sur l’alternance. Les parties suivantes rassemblent des éléments sur la comparaison contrat d’apprentissage/contrat de professionnalisation, la qualité de l’alternance, l’actualité du débat et les perspectives de cette filière de formation. Enfin,la dernière partie propose une sitographie qui liste des ressources institutionnelles, associatives et multimédias pour aller plus loin.
Consultez le dossier documentaire
“L’alternance : du discours à l’épreuve”. Education permanente, n° 193, nov. 2012, 230 p.
L’alternance est une modalité d’aménagement des rapports entre la connaissance et l’action. Au cœur de ce rapport, se trouve la question de l’expérience, à la fois comme savoir mais aussi comme ressource. Dans un mouvement d’alternance, l’expérience se trouve aux deux pôles : l’action pour produire l’expérience et l’expérience pour produire l’action. On se réfère donc à l’expérience pour agir. Tous les travaux sur l’alternance ont mis fin au vieux débat sur théorie et pratique. Cette question enfin dépassée est en voie d’être remplacée par une autre : le dilemme entre savoir et comprendre. Enfin, l’alternance apparaît comme un fait social total. Elle contient ensemble des dimensions sociologiques, politiques, économiques, épistémologiques, pédagogiques… Pour traiter pleinement la question, il faut la saisir dans toutes ses dimensions. Et comme toutes ces dimensions restent essentiellement politiques, on peut aujourd’hui affirmer que, dans l’alternance, tout est politique. Ce dossier d’Education permanente marque l’aboutissement de la conférence de consensus sur l’alternance organisée en 2011-2012 par l’Institut Joseph Jacotot. Il comporte les contributions des experts auditionnés et les analyses des membres du comité de pilotage.
http://www.education-permanente.fr/public/articles/articles.php?id_revue=1714
Une veille du réseau documentaire Anact, Centre Inffo, Cdft, Cee, Céreq, Cresppa, Ires, Lest
